課程或工作坊規劃：從痛點到學習路徑地圖
用途
根據目標學員的工作場景痛點，生成有明確交付物與驗收標準的課程架構，讓你從「我能教什麼」轉向「學員帶走什麼」，每章都有清楚的 Know / Use / Do 三層設計和最易放棄關卡的對策。
何時用
- 適合：要設計一門新課或工作坊，想確保課程結構以學員成果為核心而非以知識傳遞為核心時使用；尤其適合第一次設計某個主題的課程、或現有課程反饋「學員學完不知道能做什麼」需要重構時。
- 不要用：你已有完整大綱、只需要細化每個單元的 KUDM 學習目標，請改用「課程大綱設計：KUDM 學習目標框架」prompt，從大綱直接做 KUDM 細化比從痛點重新設計快得多。
Prompt
text
請幫我從學員痛點出發，設計課程或工作坊的學習路徑地圖。
課程形式與時長：{{時長，例如「半天工作坊（4 小時）」「6 週線上課程」}}
目標學員：{{目標學員，例如「沒有技術背景、希望用 AI 工具提升工作效率的行政人員」}}
學員上課前的現況（痛點）：{{學員上課前現況，例如「每週花 8 小時手動整理報告，不知道哪些步驟可以自動化，對 AI 工具感到陌生和焦慮」}}
學員上課後的具體交付物：{{結束後交付物，例如「完成一個可立刻使用的 AI 輔助工作流程，並能向主管說明節省時間的方式」}}
請輸出：
1. 章節架構（每章含名稱、章節目標、建議時長）
- 每章用 Know / Use / Do 三層標示主要活動比例（例如 K:30% U:40% D:30%）
2. 每章的驗收標準（學員完成這章，我怎麼確認他真的學到了？）
3. 最易放棄關卡分析：
- 哪一章或哪一個環節是學員最容易卡住、想放棄的地方？
- 具體降門檻設計：怎麼調整讓學員不會在這裡脫落？
4. 學習路徑摘要：學員從第一章到最後的體驗弧線（一段敘述）範例 / 變體
- 填好變數：時長「全天工作坊（7 小時）」、目標學員「中小企業主管（無技術背景）」、現況「用 email 管理所有客戶問題，資訊散落、回覆慢」、交付物「建立一個用 AI 輔助的客戶問題分類與回覆草稿流程」。
- 變體（企業培訓版）：加上「學員來自同一家公司，請確保每章的 Do 活動都用公司真實業務場景（客服 / 財務 / 人資，請我指定）為情境，不要用通用虛擬案例。」
- 變體（線上自學版）：加上「課程為線上自學，每單元 ≤ 15 分鐘，請在每章末加入一個自我驗收的具體提問，讓學員自己判斷是否達標。」
🎯 範例輸出（實測）
在 Claude.ai 跑這句、把
{{變數}}填成「時長『全天工作坊（7 小時）』、目標學員『中小企業財務/行政主管，無技術背景，日常使用 Excel 和 Email』、痛點『每個月花 2 天手動整理費用報表，資料散落各部門 Email，常出錯且無法追蹤』、交付物『一個用 Google Sheets + n8n 自動彙整費用的流程，並能現場跑通一次』」的結果：
點開看 AI 實際輸出
章節架構
| 章節 | 章節目標 | 時長 | K/U/D 比例 |
|---|---|---|---|
| Ch1 為什麼手動整理費用是高風險行為 | 理解痛點、建立自動化思維 | 60 分鐘 | K:60% U:30% D:10% |
| Ch2 Google Sheets 作為中央彙整表 | 能設計可接收資料的母表結構 | 90 分鐘 | K:20% U:50% D:30% |
| Ch3 n8n 自動觸發：Email → Sheets | 能跑通一條 Email 解析流程 | 120 分鐘 | K:15% U:30% D:55% |
| Ch4 錯誤處理與維運心態 | 知道流程跑掉時怎麼自救 | 60 分鐘 | K:30% U:30% D:40% |
每章驗收標準
- Ch1：學員能說出自己現有流程裡「最浪費時間」的一個步驟
- Ch2：學員建立的 Sheets 能正確接收一筆模擬費用資料
- Ch3：觸發一封測試 Email 後，Sheets 自動新增一列，且金額/日期欄位正確
- Ch4：故意觸發一個錯誤，學員能在 5 分鐘內找到問題所在
最易放棄關卡：Ch3 的 n8n 節點設定
- 原因：第一次看到節點介面、欄位對應方式和日常軟體差異大，容易卡住
- 降門檻設計：提供「填空模板」——預建好流程骨架，學員只需填入自己的 Email 帳號和 Sheet ID，不從空白開始
學習路徑摘要：學員從「痛苦辨識」進入，在 Ch2 建立掌控感，在 Ch3 經歷最陡的學習曲線，透過模板輔助跨過去後，Ch4 的維運思維讓他們對「這個流程我可以自己養」有信心——帶著「能做到」的感受離場。
💡 實測心得：「最易放棄關卡分析」這個區塊是這個 prompt 最有價值的部分，AI 給的降門檻建議（如填空模板、預建骨架）通常比從頭思考快很多；建議在工作坊前一週就把這個環節的輔助材料準備好，而不是等現場再臨時應對。
延伸
你有沒有遇過這種情況？花了很多時間設計課程，學員說「很有收穫」但兩週後問他學了什麼，他說不出來——這通常是因為課程設計以知識為中心、而不是以任務交付為中心。這個 prompt 的核心是「交付物先行」，先想好學員帶走什麼，再往回設計怎麼教。設計完成後可以銜接「課程大綱設計：KUDM 框架」做單元目標細化。